%PDF-1.5
%
1 0 obj<>>>
endobj
2 0 obj<>
endobj
3 0 obj<>
endobj
5 0 obj null
endobj
6 0 obj<>
endobj
7 0 obj<>
endobj
8 0 obj<>>>
endobj
9 0 obj<>
endobj
10 0 obj<>
endobj
11 0 obj<>
endobj
12 0 obj<>
endobj
13 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/StructParents 0/Tabs/S>>
endobj
14 0 obj<>
endobj
15 0 obj[12 0 R 16 0 R 17 0 R 18 0 R 19 0 R 20 0 R 21 0 R 22 0 R 23 0 R 24 0 R]
endobj
16 0 obj<>
endobj
17 0 obj<>
endobj
18 0 obj<>
endobj
19 0 obj<>
endobj
20 0 obj<>
endobj
21 0 obj<>
endobj
22 0 obj<>
endobj
23 0 obj<>
endobj
24 0 obj<>]/P 11 0 R/S/P/Pg 13 0 R>>
endobj
25 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/StructParents 1/Tabs/S>>
endobj
26 0 obj[24 0 R 30 0 R 31 0 R 33 0 R 34 0 R 36 0 R 37 0 R 39 0 R 40 0 R 42 0 R 43 0 R 45 0 R 46 0 R 48 0 R 49 0 R 51 0 R 52 0 R 53 0 R 54 0 R 55 0 R]
endobj
27 0 obj<>
endobj
28 0 obj<>
endobj
29 0 obj<>
endobj
30 0 obj<>
endobj
31 0 obj<>
endobj
32 0 obj<>
endobj
33 0 obj<>
endobj
34 0 obj<>
endobj
35 0 obj<>
endobj
36 0 obj<>
endobj
37 0 obj<>
endobj
38 0 obj<>
endobj
39 0 obj<>
endobj
40 0 obj<>
endobj
41 0 obj<>
endobj
42 0 obj<>
endobj
43 0 obj<>
endobj
44 0 obj<>
endobj
45 0 obj<>
endobj
46 0 obj<>
endobj
47 0 obj<>
endobj
48 0 obj<>
endobj
49 0 obj<>
endobj
50 0 obj<>
endobj
51 0 obj<>
endobj
52 0 obj<>
endobj
53 0 obj<>
endobj
54 0 obj<>
endobj
55 0 obj<>]/P 11 0 R/S/P/Pg 25 0 R>>
endobj
56 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/StructParents 2/Tabs/S>>
endobj
57 0 obj[55 0 R 61 0 R 62 0 R 64 0 R 65 0 R 67 0 R 68 0 R 70 0 R 71 0 R 73 0 R 74 0 R 75 0 R 76 0 R 77 0 R 80 0 R 81 0 R 84 0 R 85 0 R 87 0 R 88 0 R]
endobj
58 0 obj<>
endobj
59 0 obj<>
endobj
60 0 obj<>
endobj
61 0 obj<>
endobj
62 0 obj<>
endobj
63 0 obj<>
endobj
64 0 obj<>
endobj
65 0 obj<>
endobj
66 0 obj<>
endobj
67 0 obj<>
endobj
68 0 obj<>
endobj
69 0 obj<>
endobj
70 0 obj<>
endobj
71 0 obj<>
endobj
72 0 obj<>
endobj
73 0 obj<>
endobj
74 0 obj<>
endobj
75 0 obj<>
endobj
76 0 obj<>
endobj
77 0 obj<>
endobj
78 0 obj<>
endobj
79 0 obj<>
endobj
80 0 obj<>
endobj
81 0 obj<>
endobj
82 0 obj<>
endobj
83 0 obj<>
endobj
84 0 obj<>
endobj
85 0 obj<>
endobj
86 0 obj<>
endobj
87 0 obj<>
endobj
88 0 obj<>]/P 86 0 R/S/LBody/Pg 56 0 R>>
endobj
89 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/StructParents 3/Tabs/S>>
endobj
90 0 obj[88 0 R 92 0 R 93 0 R 95 0 R 96 0 R 97 0 R 98 0 R 99 0 R 102 0 R 103 0 R 105 0 R 106 0 R 108 0 R 109 0 R 111 0 R 112 0 R 114 0 R 115 0 R]
endobj
91 0 obj<>
endobj
92 0 obj<>
endobj
93 0 obj<>
endobj
94 0 obj<>
endobj
95 0 obj<>
endobj
96 0 obj<>
endobj
97 0 obj<>
endobj
98 0 obj<>
endobj
99 0 obj<>
endobj
100 0 obj<>
endobj
101 0 obj<>
endobj
102 0 obj<>
endobj
103 0 obj<>
endobj
104 0 obj<>
endobj
105 0 obj<>
endobj
106 0 obj<>
endobj
107 0 obj<>
endobj
108 0 obj<>
endobj
109 0 obj<>
endobj
110 0 obj<>
endobj
111 0 obj<>
endobj
112 0 obj<>
endobj
113 0 obj<>
endobj
114 0 obj<>
endobj
115 0 obj<>
endobj
116 0 obj<>
endobj
117 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/StructParents 4/Tabs/S>>
endobj
118 0 obj[116 0 R 119 0 R 120 0 R 123 0 R 124 0 R 126 0 R 127 0 R 129 0 R 130 0 R 131 0 R 134 0 R 135 0 R 136 0 R 137 0 R 140 0 R 141 0 R]
endobj
119 0 obj<>
endobj
120 0 obj<>
endobj
121 0 obj<>
endobj
122 0 obj<>
endobj
123 0 obj<>
endobj
124 0 obj<>
endobj
125 0 obj<>
endobj
126 0 obj<>
endobj
127 0 obj<>
endobj
129 0 obj<>
endobj
130 0 obj<>
endobj
131 0 obj<>
endobj
132 0 obj<>
endobj
133 0 obj<>
endobj
134 0 obj<>
endobj
135 0 obj<>
endobj
136 0 obj<>
endobj
137 0 obj<>
endobj
138 0 obj<>
endobj
139 0 obj<>
endobj
140 0 obj<>
endobj
141 0 obj<>]/P 139 0 R/S/LBody/Pg 117 0 R>>
endobj
142 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/StructParents 5/Tabs/S>>
endobj
143 0 obj[141 0 R 145 0 R 146 0 R 148 0 R 149 0 R 151 0 R 152 0 R 154 0 R 155 0 R 157 0 R 158 0 R 159 0 R 163 0 R 164 0 R 165 0 R 168 0 R 169 0 R 171 0 R 172 0 R]
endobj
144 0 obj<>
endobj
145 0 obj<>
endobj
146 0 obj<>
endobj
147 0 obj<>
endobj
148 0 obj<>
endobj
149 0 obj<>
endobj
150 0 obj<>
endobj
151 0 obj<>
endobj
152 0 obj<>
endobj
153 0 obj<>
endobj
154 0 obj<>
endobj
155 0 obj<>
endobj
156 0 obj<>
endobj
157 0 obj<>
endobj
158 0 obj<>
endobj
159 0 obj<>
endobj
163 0 obj<>
endobj
164 0 obj<>
endobj
165 0 obj<>
endobj
166 0 obj<>
endobj
167 0 obj<>
endobj
168 0 obj<>
endobj
169 0 obj<>
endobj
170 0 obj<>
endobj
171 0 obj<>
endobj
172 0 obj<>]/P 170 0 R/S/LBody/Pg 142 0 R>>
endobj
173 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/StructParents 6/Tabs/S>>
endobj
174 0 obj[172 0 R 176 0 R 177 0 R 178 0 R 179 0 R 180 0 R 183 0 R 184 0 R 186 0 R 187 0 R 189 0 R 190 0 R 191 0 R 192 0 R 193 0 R]
endobj
175 0 obj<>
endobj
176 0 obj<>
endobj
177 0 obj<>
endobj
178 0 obj<>
endobj
179 0 obj<>
endobj
180 0 obj<>
endobj
181 0 obj<>
endobj
182 0 obj<>
endobj
183 0 obj<>
endobj
184 0 obj<>
endobj
185 0 obj<>
endobj
186 0 obj<>
endobj
187 0 obj<>
endobj
188 0 obj<>
endobj
189 0 obj<>
endobj
190 0 obj<>
endobj
191 0 obj<>
endobj
192 0 obj<>
endobj
193 0 obj<>]/P 11 0 R/S/P/Pg 173 0 R>>
endobj
194 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/StructParents 7/Tabs/S>>
endobj
195 0 obj[193 0 R 198 0 R 199 0 R 201 0 R 202 0 R 204 0 R 205 0 R 207 0 R 208 0 R 210 0 R 211 0 R 213 0 R 214 0 R 216 0 R 217 0 R 219 0 R 220 0 R 222 0 R 223 0 R]
endobj
196 0 obj<>
endobj
197 0 obj<>
endobj
198 0 obj<>
endobj
199 0 obj<>
endobj
200 0 obj<>
endobj
201 0 obj<>
endobj
202 0 obj<>
endobj
203 0 obj<>
endobj
204 0 obj<>
endobj
205 0 obj<>
endobj
206 0 obj<>
endobj
207 0 obj<>
endobj
208 0 obj<>
endobj
209 0 obj<>
endobj
210 0 obj<>
endobj
211 0 obj<>
endobj
212 0 obj<>
endobj
213 0 obj<>
endobj
214 0 obj<>
endobj
215 0 obj<>
endobj
216 0 obj<>
endobj
217 0 obj<>
endobj
218 0 obj<>
endobj
219 0 obj<>
endobj
220 0 obj<>
endobj
221 0 obj<>
endobj
222 0 obj<>
endobj
223 0 obj<>]/P 221 0 R/S/P/Pg 194 0 R>>
endobj
224 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/StructParents 8/Tabs/S>>
endobj
225 0 obj[223 0 R 230 0 R 231 0 R 233 0 R 234 0 R 236 0 R 237 0 R 238 0 R 240 0 R 241 0 R]
endobj
226 0 obj<>
endobj
227 0 obj<>
endobj
228 0 obj<>
endobj
229 0 obj<>
endobj
230 0 obj<>
endobj
231 0 obj<>
endobj
232 0 obj<>
endobj
233 0 obj<>
endobj
234 0 obj<>
endobj
235 0 obj<>
endobj
236 0 obj<>
endobj
237 0 obj<>
endobj
238 0 obj<>
endobj
239 0 obj<>
endobj
240 0 obj<>
endobj
241 0 obj<>
endobj
242 0 obj<>
endobj
243 0 obj<>
endobj
244 0 obj<>
endobj
245 0 obj<>
endobj
246 0 obj 3385
endobj
247 0 obj<>stream
/P <>BDC
q
0 0 612 792 re
W* n
0 0 0 rg
0 i
BT
/TT0 1 Tf
0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 14 0 0 14 498.526 735.39798 Tm
(ELL 01-02\(p.4\)a)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 699.59798 Tm
(Pwyllgor Addysg a Dysgu Gydol Oes)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 663.79797 Tm
(Arolwg y Cynulliad o\222r Iaith Gymraeg \226 Cynllunio dyfodol addysg gy\
dol oes cyfrwng )Tj
0 -1.2 TD
(Cymraeg a dwyieithog)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 611.19798 Tm
(Cefndir)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 575.01848 Tm
(Yn dilyn cyhoeddi "Cenhadaeth a Gweledigaeth Bwrdd yr Iaith Gymraeg 2000\
-2005" sy\222n )Tj
T*
(amlinelli targedau ar gyfer datblygu addysg cyfrwng Cymraeg a dwyieithog\
, bu\222r Bwrdd mewn )Tj
T*
(trafodaethau gyda nifer o gyrff a sefydliadau addysgol er mwyn cyrraedd \
consensws ynghylch )Tj
T*
(y camau nesaf o ran cyrraedd y targedau a nodwyd. Mae\222n amserol felly\
ein bod yn ystyried )Tj
T*
(anghenion addysg gydol oes cyfrwng Cymraeg a dwyieithog mewn cyfnod pan \
fo\222r Cynulliad )Tj
T*
(newydd ymgynghori ar y ddogfen ymbaratoi "Y Wlad sy\222n dysgu"ac yn ymg\
ymryd a\222i arolwg o\222r )Tj
T*
(Iaith Gymraeg. Mae\222r Bwrdd eisoes wedi cyflwyno ymateb i\222r "Wlad s\
y\222n Dysgu" at sylw\222r )Tj
T*
(Cynulliad a hefyd wedi cyflwyno tystiolaeth gerbron y Pwyllgor Addysg a \
Dysgu Gydol Oes ar )Tj
T*
(ddarparu lleoedd mewn ysgolion. Dylid darllen y papur ffocws hwn ochr yn\
ochr \342\222r dogfennau )Tj
T*
(hynny, gan gofio bod ein dogfen "Cenhadaeth a Gweledigaeth" yn gosod y c\
yd-destun ar gyfer )Tj
T*
(ein sylwadau.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 371.59798 Tm
(Data)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 335.41849 Tm
(Ym mis Ionawr 2000,cyfanswm nifer y lleoedd mewn ysgolion cynradd cyfrwn\
g Cymraeg oedd )Tj
T*
(55,000, sef 18 y cant o\222r holl leoedd cynradd, ac mae bron i 23 y can\
t o ysgolion uwchradd )Tj
T*
(Cymru yn defnyddio\222r Gymraeg fel cyfrwng dysgu ar gyfer o leiaf hanne\
r eu pynciau sylfaen.Yn )Tj
T*
(y cyfnod cyn-ysgol ceir darpariaeth mewn ysgolion a chylchoedd meithrin,\
gydag o leiaf 935 o )Tj
T*
(gylchoedd cyfrwng Cymraeg yn bodoli yn y sector gwirfoddol. Gyda 75% o b\
lant tair oed )Tj
T*
(Cymru yn yr ysgol yn rhan amser, mae\222n amlwg mai yn ystod y blynyddoe\
dd cynnar ceir y )Tj
T*
(cyfle orau i gyflwyno sgiliau dwyieithog i unigolion ar gyfer eu gyrfa a\
ddysg gydol oes. )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 198.81848 Tm
(Rhaid pwysleisio pwysigrwydd dilyniant ieithyddol mewn addysg statudol a\
thu hwnt, a theg yw )Tj
T*
(nodi mai ychydig o gyfle sydd i ddisgyblion sydd wedi derbyn addysg cyfr\
wng Cymraeg/)Tj
T*
(dwyieithog hyd at 16 oed i dderbyn addysg bellach ac uwch trwy gyfrwng y\
Gymraeg, ac )Tj
T*
(anghyson iawn yw\222r ddarpariaeth.Gyda hyn oll mewn golwg, rhaid mynd a\
ti yn awr i adnabod )Tj
T*
(anghenion cynllunio ein system addysg, a hynny ar gyfer cenedl ddwyieith\
og.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 96.19798 Tm
(Heriadau)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 60.01848 Tm
(Ceir datganiad clir gan y Cynulliad yn "Y Wlad sy\222n Dysgu" sy\222n no\
di ei ymrwymiad yn )Tj
T*
(GwellCymru.com i "ddangos cynnydd gwirioneddol tuag at wneud dwyieithrwy\
dd yn norm" a )Tj
ET
EMC
Q
endstream
endobj
248 0 obj<>
endobj
249 0 obj 4768
endobj
250 0 obj<>stream
/P <>BDC
q
0 0 612 792 re
W* n
0 0 0 rg
0 i
BT
/TT0 1 Tf
0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 14 0 0 14 10 754.01848 Tm
(hefyd i gynnal "arolwg polisi o\222r iaith Gymraeg a\222i effaith ar add\
ysg a hyfforddiant". Gyda hyn )Tj
0 -1.2 TD
(mewn golwg, dymuna\222r Bwrdd gyflwyno\222r papur hwn gerbron y Cynullia\
d, ond cyn cynnig )Tj
T*
(awgrymiadau ar gyfer blaen gynllunio, dylid gosod y cyd-destun o ran rha\
i o\222r heriadau y mae\222r )Tj
T*
(iaith Gymraeg yn eu hwynebu, a hynny o safbwynt addysgu a dysgu:)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
14 0 0 14 32.5 667.81848 Tm
(1. )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 667.81848 Tm
(Mae 40% o\222r plant sydd wedi derbyn eu haddysg gynradd yn dilyn "trac \
mamiaith" yn )Tj
T*
(dechrau eu haddysg uwchradd fel siaradwyr Cymraeg ail iaith gan ddilyn c\
wricwlwm )Tj
T*
(cyfrwng Saesneg.Mae angen cynyddu dilyniant yn y ddarpariaeth cyfrwng Cy\
mraeg/)Tj
T*
(dwyieithog.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
14 0 0 14 32.5 600.61848 Tm
(2. )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 600.61848 Tm
(Ni cheir continuwm ieithyddol yn ein system addysg - ceir dwy raglen ar \
wah\342n, sef )Tj
T*
(Cymraeg iaith gyntaf a Chymraeg fel ail iaith. Nid yw\222n hawdd i drosg\
lwyddo o\222r "trac" ail )Tj
T*
(iaith i\222r un mamiaith. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
14 0 0 14 32.5 550.21848 Tm
(3. )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 550.21848 Tm
(Mae darpariaeth blynyddoedd cynnar cyfrwng Cymraeg yn dibynnu yn helaeth\
ar )Tj
T*
(Mudiad Ysgolion Meithrin, ac er bod dosbarthiadau cyn-ysgol hefyd yn bod\
oli mewn )Tj
T*
(ysgolion cyfrwng Cymraeg a dwyieithog, ni cheir digon o ddarpariaeth ymh\
ob un ardal o )Tj
T*
(Gymru. Er enghraifft, mae darpariaeth MYM wedi ei chyfyngu o ran addysgo\
fal i )Tj
T*
(ddarpariaeth rhan amser yn ystod y dydd.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
14 0 0 14 32.5 466.21848 Tm
(4. )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 466.21848 Tm
(Ni cheir lawer o ddarpariaeth addysg bellach ac uwch cyfrwng Cymraeg a d\
wyieithog, )Tj
T*
(ac mae diffyg dilyniant ieithyddol ar \364l 16.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
14 0 0 14 32.5 432.61848 Tm
(5. )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 432.61848 Tm
(Nid yw plant a phobl ifanc sydd ag anghenion addysgol arbennig bob amser\
yn derbyn )Tj
T*
(cyfle cyfartal o ran darpariaeth cyfrwng Cymraeg sy\222n cyd-fynd \342\222\
u hanghenion )Tj
T*
(dwyieithog.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
14 0 0 14 32.5 382.21848 Tm
(6. )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 382.21848 Tm
(Er bod y gyfradd geni yn disgyn a niferoedd plant yn yr ysgolion cyfrwng\
Saesneg yn )Tj
T*
(disgyn, mae ysgolion cyfrwng Cymraeg yn dal i dyfu ar y cyfan, ac mae\222\
r galw am fwy o )Tj
T*
(ysgolion yn parhau.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
14 0 0 14 32.5 331.81848 Tm
(7. )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 331.81848 Tm
(Mae addysg cyfrwng Cymraeg wedi cynyddu yng Nghymru oherwydd y galw o du\
\222r )Tj
T*
(rheini a dylanwad cadarnhaol nifer o Awdurdodau Addysg Lleol, a cheir en\
ghreifftiau o )Tj
T*
(flaengynllunio strategol yng Nghynlluniau Addysg Gymraeg yr AALl.Serch h\
ynny, )Tj
T*
(datblygodd addysg cyfrwng Cymraeg a dwyieithog mewn ffordd ad-hoc, ac ma\
e\222r AALl )Tj
T*
(wedi datblygu eu polis\357au o weithredu mewn ffyrdd sy\222n golygu bod \
y termau sy\222n )Tj
T*
(disgrifio a diffinio\222r ysgolion o ran categor\357au ieithyddol yn amr\
ywio o ardal i ardal.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
14 0 0 14 32.5 231.01848 Tm
(8. )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 231.01848 Tm
(Ceir diffyg adnoddau /deunyddiau addysgu cyfrwng Cymraeg a dwyieithog, y\
n enwedig )Tj
T*
(meddalwedd TCHG, a cheir bylchau amlwg ym maes addysg \364l 16.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 178.41849 Tm
(Yn ogystal \342\222r materion uchod, ceir nifer o anghenion sydd yn cael\
eu nodi ymhellach yn y )Tj
T*
(ddogfen hon . )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 126.19798 Tm
(Addysg Cyn-ysgol a Datblygu Dwyieithrwydd Cynnar)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 90.01848 Tm
(Ymhlith yr ieuengaf, bydd y camau a gymerwyd yn ddiweddar gan y Gweinido\
g Addysg yn y )Tj
T*
(Cynulliad i ddarparu addysg feithrin i bob plentyn ar \364l cyrraedd tai\
r oed yn cyfrannu at feithrin )Tj
T*
(sgiliau dwyieithog, ar yr amod y bydd y ddarpariaeth hon ar gael trwy gy\
frwng y Gymraeg ym )Tj
T*
(mhob cymuned.Mae\222r Blynyddoedd Cynnar yn allweddol bwysig o ran cynni\
g cyfle realistig i )Tj
ET
EMC
Q
endstream
endobj
251 0 obj<>
endobj
252 0 obj 4625
endobj
253 0 obj<>stream
/P <>BDC
q
0 0 612 792 re
W* n
0 0 0 rg
0 i
BT
/TT0 1 Tf
0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 14 0 0 14 10 752.81848 Tm
(bob plentyn i ddod yn ddwyieithog. Er mwyn cyrraedd y nod hwn dylid:)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 717.01848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 717.01848 Tm
(Sefydlu Canolfannau Blynyddoedd Cynnar Dwyieithog - mae\222r Bwrdd yn cr\
oesawu nod y )Tj
0 -1.2 TD
(Cynulliad i sefydlu o leiaf un ganolfan o'r fath ym mhob awdurdod erbyn \
2002. Dylent )Tj
T*
(gael eu sefydlu mewn partneriaeth \342 chyrff megis MYM a chael eu gweit\
hredu fel )Tj
T*
(adnoddau cwbl ddwyieithog o'r dechrau.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 649.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 649.81848 Tm
(Sicrhau darpariaeth ddwyieithog wrth gynllunio "gofal parhaus" ledled Cy\
mru. A chofio )Tj
T*
(ein bod yng nghyfnodau cynllunio\222r datblygiadau hyn yng Nghymru, ceir\
cyfle yn nawr i )Tj
T*
(gael system lle mae pob plentyn yng Nghymru\222n cael profiad o ddarpari\
aeth gofal )Tj
T*
(parhaus cyfrwng Cymraeg neu ddwyieithog. Bydd yn rhaid sicrhau bod pob p\
lentyn yn )Tj
T*
(cael cyfle i brofi gofal dwyieithog yn ei ardal neu gymuned leol.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 565.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 565.81848 Tm
(Darparu rhywfaint o addysg drochi cyfrwng Cymraeg i bob plentyn yng Nghy\
mru yn )Tj
T*
(ystod y blynyddoedd cynnar, a hynny ar wahanol lefelau o ran amser yn un\
ol \342 )Tj
T*
(dymuniadau\222r rheini. Cytunwyd ar hyn fel nod ar gyfer y dyfodol yn is\
-bwyllgor y )Tj
T*
(Gymraeg o\222r Pwyllgor Blynyddoedd Cynnar. A chofio bod disgyblion yn g\
allu dysgu )Tj
T*
(ieithoedd yn well pan ydynt dan bump oed, dyma\222r cyfnod gorau i greu \
plant ifanc )Tj
T*
(dwyieithog, a hynny oherwydd eu gallu o ran caffaeliad iaith yn y blynyd\
doedd cynnar.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 465.01848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 465.01848 Tm
(Sicrhau bod darpariaeth cyn-ysgol yn cyfrannu tuag y broses o gynorthwyo\
rhieni sydd )Tj
T*
(yn siaradwyr Cymraeg ond nad ydynt wedi trosglwyddo\222r iaith i\222w pl\
ant eto.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 431.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 431.41849 Tm
(Sicrhau bod rieni nad ydynt yn ddwyieithog yn derbyn gwybodaeth am fante\
ision )Tj
T*
(dwyieithrwydd ar gyfer eu plant.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 378.81848 Tm
( )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 343.39798 Tm
(Y Cwricwlwm Cenedlaethol a Dilyniant Ieithyddol)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 307.21848 Tm
(Mae gallu dwyieithog disgyblion yn dibynnu ar eu lefelau cyswllt a\222r \
ddwy iaith,ac felly mae\222n )Tj
T*
(bryd cynyddu dilyniant yn y ddarpariaeth cyfrwng Cymraeg a dwyieithog, a\
sefydlu continuwm )Tj
T*
(dysgu iaith gynnar sy\222n symud plant tuag at ruglder llwyr. Golyga hyn\
symud o\222r gwahaniad )Tj
T*
(presennol o wersi Cymraeg iaith gyntaf ac ail iaith ac addysgu cyfrwng C\
ymraeg. Cafwyd )Tj
T*
(cynnydd eisoes o ran ysgolion yn gweithredu rhaglenni astudiaeth ail-iai\
th, a dylid nodi )Tj
T*
(cyfraniad gwerthfawr Athrawon Bro i\222r broses hon. Fodd bynnag, teimlw\
n ei bod bellach yn )Tj
T*
(bryd adolygu targedau cwricwlaidd ac effeithiolrwydd y rhaglenni astudia\
eth hyn o ran )Tj
T*
(cyrhaeddiad disgyblion. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 153.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 153.81848 Tm
(Dylid ystyried dulliau posibl newydd o godi safonau ail-iaith a gwella e\
ffeithiolrwydd )Tj
T*
(addysgol yr amser sy\222n cael ei wario ar hyn o bryd ar gyflenwi\222r r\
haglen hon mewn )Tj
T*
(ysgolion. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 84.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 84.41849 Tm
(Mae angen adolygiad o\222r Cwricwlwm Cenedlaethol o safbwynt rhaglenni a\
studio\222r )Tj
T*
(Gymraeg .)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 50.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 50.81848 Tm
(Mae\222n amserol gofyn i ACCAC adolygu\222r rhaglenni astudio ac edrych \
ar ffyrdd mwy )Tj
ET
EMC
Q
endstream
endobj
254 0 obj 4925
endobj
255 0 obj<>stream
/LBody <>BDC
q
0 0 612 792 re
W* n
0 0 0 RG
0 i 0.672 w 10 M 0 j 0 J []0 d
551.04601 752.00249 m
593.83 752.00249 l
S
0 0 0 rg
BT
/TT0 1 Tf
0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 14 0 0 14 50 754.01848 Tm
(creadigol a thraws-gwricwlaidd o gyrraedd y nod o ddwyieithrwydd i blant\
Cymru. Mae\222r )Tj
ET
50 735.20248 m
580.15199 735.20248 l
S
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 737.21848 Tm
(Bwrdd yn gofyn yn ffurfiol i'r Cynulliad gynnal adolygiad o\222r Gymraeg\
yn y Cwricwlwm )Tj
ET
50 718.40248 m
568.252 718.40248 l
S
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 720.41849 Tm
(Cenedlaethol , a hynny o ran y Rhaglenni Astudio a\222r lefelau cyrhaedd\
iad ar gyfer y )Tj
ET
50 701.60248 m
263.976 701.60248 l
S
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 703.61848 Tm
(Gymraeg fel ail iaith ac iaith gyntaf. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 686.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 686.81848 Tm
(Mae angen cytuno ar dargedau newydd ar gyfer cyrhaeddiad \226 a hynny ar\
lefel )Tj
0 -1.2 TD
(genedlaethol \226 ac mae angen mwy o arweiniad i athrawon o ran methodol\
egau ystafell )Tj
T*
(ddosbarth. Dylid ystyried dull mwy creadigol o addysgu dwyieithog ar dra\
ws y )Tj
T*
(cwricwlwm i\222r diben hwn. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 619.61848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 619.61848 Tm
(Er mwyn cefnogi ein hysgolion bydd angen darparu mwy o gefnogaeth fesul \
y )Tj
T*
(Gwasanaethau Cynnal Addysg.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 567.01848 Tm
(Mae sicrhau gwell trosglwyddo rhwng ysgolion cynradd ac uwchradd yn darg\
ed nad yw neb )Tj
T*
(eto wedi mynd i\222r afael ag ef ar lefel genedlaethol, gan gynnwys y cy\
sylltiadau addysgol a )Tj
T*
(chymdeithasol sy\222n cynnal y trosglwyddo hwn. Yn amlwg felly, mae parh\
ad y ddarpariaeth )Tj
T*
(ieithyddol a chyfrwng addysg rhwng CA2 a CA3 yn bwysig , ac mae\222r Bwr\
dd eisoes wedi )Tj
T*
(cyllido rhai prosiectau pontio trwy gyfrwng ei grantiau i gynorthwyo Ath\
rawon Bro yng Nghymru.)Tj
T*
(Serch hynny, mae angen mentrau i hyrwyddo cwricwlwm diwylliannol Cymreig\
ymhob agwedd )Tj
T*
(a chyfnod o addysg yng Nghymru.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 430.79797 Tm
(Y Cyfnod rhwng 3 a 7 oed)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 394.61848 Tm
(Bu\222n nod gan y Bwrdd ers amser hir i sicrhau continuwm iaith sy\222n \
caniat\341u mynediad a )Tj
T*
(chynnydd pan yw\222n briodol i\222r disgybl, ac un nad yw\222n gosod ter\
fynau mor bendant rhwng dwy )Tj
T*
(raglen astudiaeth benodol. I\222r perwyl hwn dylai cyfnod sylfaen statud\
ol o 3 oed i 7 oed sy\222n )Tj
T*
(integreiddio "Canlyniadau Dymunol" \342\222r Cwricwlwm Cenedlaethol gael\
ei gynllunio er mwyn )Tj
T*
(rhoi pob cyfle posibl i bob ddisgybl fod yn ddwyieithog. Wrth ystyried n\
ewidiadau i\222r cyfnod hwn )Tj
T*
(dylid:)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 274.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 274.81848 Tm
(Llunio cwricwlwm sy\222n llai rhagnodol er mwyn rhoi mwy o amser yn y do\
sbarth ar gyfer )Tj
T*
(sgiliau caffael dwyieithrwydd mewn amgylchedd traws-gwricwlaidd .)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 241.21848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 241.21848 Tm
(Anelu at "drosglwyddo di-dor" sy\222n caniat\341u i bob plentyn gael myn\
ediad i ddarpariaeth )Tj
T*
(gwbl ddwyieithog ar draws yr holl gwricwlwm)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 207.61848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 207.61848 Tm
(Buddsoddi\222n uwch mewn hyfforddi athrawon dwyieithog a\222r agenda dat\
blygu proffesiynol )Tj
T*
(barhaus er mwyn hybu\222r amcan o genedl ddwyieithog. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 174.01848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 174.01848 Tm
(Lleihau\222r bwlch rhwng disgyblion iaith gyntaf ac ail iaith, ac felly \
caniat\341u continuwm )Tj
T*
(dwyieithog hwylus er mwyn i'r disgyblion fedru symud yn eu blaen yn \364\
l eu gallu a dewis )Tj
T*
(eu rhieni.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 123.61848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 123.61848 Tm
(Sicrhau mwy o ddwyieithrwydd wrth addysgu\222r disgyblion hynny y mae eu\
rhieni wedi )Tj
T*
(penderfynu eu hanfon i ysgolion cyfrwng Saesneg, a hynny er mwyn iddynt \
ennill sgiliau )Tj
T*
(dwyieithog cynharach sy\222n eu paratoi\222n well ar gyfer addysg ddwyie\
ithog yn )Tj
T*
(ddiweddarach pe baent yn penderfynu newid o ddarpariaeth cyfrwng Saesneg\
i )Tj
T*
(ddarpariaeth cyfrwng Cymraeg. )Tj
ET
EMC
Q
endstream
endobj
256 0 obj 3707
endobj
257 0 obj<>stream
/P <>BDC
q
0 0 612 792 re
W* n
0 0 0 rg
0 i
BT
/TT0 1 Tf
0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 14 0 0 14 10 750.61848 Tm
(Ar hyn o bryd, mae newid o'r fath yn anodd iawn oherwydd mae\222n bosibl\
nad oes gan y )Tj
0 -1.2 TD
(disgyblion sy\222n dymuno gwneud hynny ddigon o sgiliau dwyieithog "caff\
aeliad cynnar"- mae )Tj
T*
(ymchwil ryngwladol yn cydnabod gwerth y sgiliau hyn i brosesau meddwl a \
dysgu plentyn.Cred )Tj
T*
(y Bwrdd mai dyma\222r ffordd resymegol ymlaen, oherwydd byddai hefyd yn \
paratoi\222r ffordd ar )Tj
T*
(gyfer parhad a datblygiad tebyg ar gyfer sgiliau\222r disgyblion wrth id\
dynt symud i addysg )Tj
T*
(uwchradd a thu hwnt. )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 631.19798 Tm
(Deddfwriaeth a Rheoliadau )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 595.01848 Tm
(Wrth fynd ati i wella\222r continuwm iaith o safbwynt yr holl bynciau a \
addysgir ac a brofir/arholir )Tj
T*
(yn allanol trwy gyfrwng y Gymraeg, mae deddfwriaeth addysg gyfredol yn e\
i gwneud hi\222n )Tj
T*
(gymhleth i ysgolion sy\222n dymuno ychwanegu at y nifer o bynciau a addy\
sgir trwy gyfrwng y )Tj
T*
(Gymraeg, a nodwyd eisoes nad oes "tir canol" i\222r rhaglenni astudiaeth\
ar gyfer Cymraeg iaith-)Tj
T*
(gyntaf ac ail-iaith fel y gall disgybl ail-iaith drosglwyddo\222n rhwydd\
i'r rhaglen iaith-gyntaf. Mae\222r )Tj
T*
(sefyllfa hon yn amharu ar gynnydd ac yn creu rhwystredigaethau. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 475.21848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 475.21848 Tm
(Rhaid creu continuwm iaith ar frys lle mae\222r raddfa\222r ail-iaith yn\
disgyn yn raddol i\222r )Tj
T*
(raddfa iaith-gyntaf. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 441.61848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 441.61848 Tm
(Dylid adolygu rheoliadau\222r Cynulliad ynghylch nifer y pynciau y gelli\
r eu hamrywio\222n )Tj
T*
(flynyddol o ran cyfrwng eu haddysgu.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 389.39798 Tm
(Diffinio ysgolion)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 353.21848 Tm
(Diffiniodd y Ddeddf Addysg 1988 Ysgolion Cyfwng Cymraeg fel: )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 317.41849 Tm
("Rheiny lle mae mwy na hanner y pynciau canlynol yn cael eu dysgu yn rha\
nnol neu yn gyfan )Tj
T*
(gwbl drwy gyfrwng y Gymraeg- )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 90 264.81848 Tm
(\(a\) Addysg Grefyddol, a)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 90 229.01848 Tm
(\(b\) y pynciau hynny ar wah\342n i\222r Gymraeg a Saesneg sy\222n bynci\
au sylfaen yng )Tj
T*
(nghyd destun y disgyblion yn yr ysgol".)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 176.41849 Tm
(Mae\222r diffiniad hwn wedi\222i gynnwys yn ogystal yn Neddf Addysg 1996\
.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
0 0 0 RG
0.672 w 10 M 0 j 0 J []0 d
461.22 138.60248 m
465.112 138.60248 l
S
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 140.61848 Tm
(Gwyddom mai mewn Ysgolion Cymraeg mae\222r Gymraeg yn Bwnc Craidd, yn de\
byg i Saesneg, )Tj
T*
(Mathemateg a Gwyddoniaeth, a chaiff pob disgybl rhwng 5 ac 16 oed wersi \
Cymraeg.Mewn )Tj
T*
(ysgolion nad ydynt yn Ysgolion Cymraeg, dysgir y Gymraeg fel Pwnc Sylfae\
n hyd at 16 oed. )Tj
T*
(Serch y diffiniad hwn, nid yw\222r sefyllfa yn glir am sawl rheswm:)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 54.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 54.41849 Tm
(Ceir problemau o safbwynt diffinio ysgolion cyfrwng Cymraeg a dwyieithog\
oherwydd y )Tj
ET
EMC
Q
endstream
endobj
258 0 obj 4997
endobj
259 0 obj<>stream
/LBody <>BDC
q
0 0 612 792 re
W* n
0 0 0 rg
0 i
BT
/TT0 1 Tf
0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 14 0 0 14 50 754.01848 Tm
(nifer helaeth o gategor\357au gwahanol y mae\222r 22 AALL yn eu defnyddi\
o wrth ddiffinio )Tj
0 -1.2 TD
(ysgolion yn \364l cyfrwng yr addysgu. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 720.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 720.41849 Tm
(Nid y diffiniad uchod yw\222r unig un o bell ffordd o ran addysg Gymraeg\
a dwyieithog, a )Tj
T*
(cheir ysgolion dwyieithog, ysgolion naturiol Gymraeg a nifer o gategor\357\
au eraill sy\222n )Tj
T*
(cynnwys codau ieithyddol megis A,AB, C ac yn y blaen. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 670.01848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 670.01848 Tm
(Ceir problem o ran yr un mathau o ysgolion -hynny yw o ran cyfrwng yr ad\
dysgu - yn )Tj
T*
(derbyn diffiniadau a theitlau gwahanol mewn gwahanol AALL, a cheir canra\
nnau )Tj
T*
(gwahanol o\222r\222cwricwlwm yn cael ei dysgu trwy gyfrwng y Gymraeg ar \
draws Cymru. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 619.61848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 619.61848 Tm
(Ceir anghysondebau a phroblemau yn y sector uwchradd o ran nifer y pynci\
au yr )Tj
T*
(addysgir yn Gymraeg, yn enwedig o ran Gwyddoniaeth a Mathemateg.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 586.01848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 586.01848 Tm
(Dylid cofio fod llawer o ysgolion yn gweithredu fel ysgolion dwyieithog \
naturiol, ond nid )Tj
T*
(ydynt yn ysgolion penodedig cyfrwng Cymraeg at bwrpasau ystadegol y Cynu\
lliad. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 552.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 552.41849 Tm
(Rhaid ymdrin \342\222r broblem o ddiffyg diffiniadau clir ynghylch natur\
ysgolion dwyieithog a )Tj
T*
(chyfrwng Cymraeg cyn symud ymlaen i ddatblygu addysg cyfrwng Cymraeg yn \
)Tj
T*
(effeithiol. Rhaid wrth un casgliad o ddiffiniadau y mae pob un AALl yn m\
edru defnyddio )Tj
T*
(ac y mae\222r cyhoedd a\222r cyrff addysgol yn ei deall yn hawdd.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
0 0 0 RG
0.672 w 10 M 0 j 0 J []0 d
10 464.20248 m
557.008 464.20248 l
S
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 466.21848 Tm
(Oherwydd y ffactorau uchod, nid yw data\222r Cynulliad yn adlewyrchu add\
ysg ddwyieithog )Tj
ET
10 447.40248 m
574.87199 447.40248 l
S
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 449.41849 Tm
(Cymru yn glir, a hynny oherwydd problemau diffiniadau.Mae angen ymchwil \
i hyn ar frys, a )Tj
ET
10 430.60248 m
283.896 430.60248 l
S
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 432.61848 Tm
(phenderfyniad polisi cynnar gan y Cynulliad.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 397.19798 Tm
(Anghenion addysgol Arbennig )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 361.01848 Tm
(Wrth ddarparu ar gyfer plant ag anghenion arbennig, rydym i gyd yn cydna\
bod y dylid anelu at )Tj
T*
(adnabod angen ac ymyrryd yn gynnar. Wrth addasu cwricwlwm i ddiwallu ang\
henion )Tj
T*
(disgyblion, mae ar Gymru angen y mecanweithiau, yr adnoddau a\222r perso\
n\351l priodol i allu )Tj
T*
(cynorthwyo disgyblion o deuluoedd Cymraeg a dwyieithog, a'r rhai y mae e\
u rhieni yn dymuno )Tj
T*
(iddynt dderbyn darpariaeth cyfrwng Cymraeg. )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 258.01848 Tm
(Yn ddiweddar, cyhoeddodd y Bwrdd adroddiad ar Anghenion Addysgol Arbenni\
g a gafodd ei )Tj
T*
(noddi'n rhannol gan y Cynulliad, sef "Cydnabod Angen", ac awgrymir ynddo\
y dylid defnyddio )Tj
T*
(hwn i fwydo\222r strategaeth ar gyfer darpariaeth AAA yng Nghymru. Mae e\
i argymhellion nid yn )Tj
T*
(unig yn adnabod meysydd allweddol ar gyfer datblygu, ond maent hefyd yn \
ceisio hybu mwy o )Tj
T*
(gydweithio rhwng asiantaethau yn y maes hwn. Yn ogystal, mae\222r adrodd\
iad yn amlinellu sawl )Tj
T*
(enghraifft o arfer dda ledled Cymru. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 138.21848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 138.21848 Tm
(Un o brif gasgliadau adroddiad AAA y Bwrdd yw bod yna barodrwydd gan bro\
n pawb i )Tj
T*
(rannu arferion da, ond ceir ychydig iawn o fforymau/ cyfleoedd i hwyluso\
\222r prosesau )Tj
T*
(angenrheidiol. Hoffem weld hyn yn swyddogaeth gydgysylltiol allweddol i'\
r Cynulliad, ac )Tj
T*
(rydym yn croesawu ei nod datganedig i sefydlu set o ddata cyffredin ar g\
yfer AAA y )Tj
T*
(gellid ei defnyddio gan yr holl wasanaethau. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 54.21848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 54.21848 Tm
(O ran y C\364d Ymarfer newydd AAA, mae yna gyfle i gael gwared ar yr amr\
ywiaeth )Tj
ET
EMC
Q
endstream
endobj
260 0 obj 4164
endobj
261 0 obj<>stream
/LBody <>BDC
q
0 0 612 792 re
W* n
0 0 0 rg
0 i
BT
/TT0 1 Tf
0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 14 0 0 14 50 754.01848 Tm
(sylweddol rhwng awdurdodau o safbwynt pan fo angen rhoi datganiad i ddis\
gybl, a )Tj
0 -1.2 TD
(sefydlu C\364d sy\222n hwyluso cydraddoldeb darpariaeth o safbwynt ieith\
yddol. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 720.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 720.41849 Tm
(Croesewir y nod o sefydlu Tribiwnlys cwbl ddwyieithog AAA ar gyfer Cymru\
a hawliau )Tj
T*
(Anabledd Addysgol yng Nghymru. )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 668.19798 Tm
(Adnoddau a Deunyddiau)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 632.01848 Tm
(Ar hyn o bryd ceir sefyllfa lle nad oes digon o ddeunyddiau dysgu ac adn\
oddau TCHG cyfrwng )Tj
T*
(Cymraeg a dwyieithog ar draws ein system addysg yng Nghymru.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 579.41849 Tm
(Rhaid rhoi cymorth gweithredol a digon o gyllid ar gyfer patrymau gwaith\
ar draws y sectorau )Tj
T*
(a\222r awdurdodau addysg \226 a hynny mewn amgylchedd dwyieithog a chyfa\
nnol. . )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 526.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 526.81848 Tm
(Mae TGCh yn trawsnewid addysgu a dysgu, ac mae\222n bryd datblygu mwy o \
raglenni a )Tj
T*
(meddalwedd TGCh dwyieithog/cyfrwng Cymraeg. Mae\222r Bwrdd yn teimlo fod\
angen )Tj
T*
(cydraddoldeb mewn darpariaeth o\222r fath, a bod y ddarpariaeth ar gyfer\
disgyblion a )Tj
T*
(myfyrwyr Cymraeg ar hyn o bryd yn bell y tu \364l i'r ddarpariaeth TGCh \
sydd ar gael trwy )Tj
T*
(gyfrwng y Saesneg.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 442.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 442.81848 Tm
(Cefnogir y cysyniad o atgyfnerthu r\364l dysgu o bell a TGCh a\222r defn\
ydd ohonynt, ond er )Tj
T*
(mwyn gwneud hyn bydd yn rhaid wrth ddatblygu mwy o feddalwedd ac adnodda\
u TGCh )Tj
T*
(dwyieithog.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 392.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 392.41849 Tm
(Mae amserol i gynnal adolygiad o fframwaith comisiynu deunyddiau ACCAC, \
a hynny o )Tj
T*
(safbwynt maes galwedigaethol yn ogystal \342 deunyddiau cyfrwng Cymraeg \
a dwyieithog )Tj
T*
(ar gyfer ysgolion.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 10 323.39798 Tm
(Addysg \364l 16 a Chymraeg i Oedolion)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 287.21848 Tm
(Mae\222r galw am ddarpariaeth Cymraeg i Oedolion yn cynyddu\222n gyflym.\
Roedd 21,011 wedi )Tj
T*
(cofrestru ar gyrsiau ym 2001, mewn cymhariaeth \342 13,330 ym 1994. Mae\222\
r cynnydd hwn yn )Tj
T*
(dangos yn glir fod ar Gymru angen llwybr strwythuredig cenedlaethol ar g\
yfer dysgu ar bob )Tj
T*
(lefel, ac un sy\222n derbyn cyllid digonol i ddiwallu galw cynyddol. Ar \
hyn o bryd, nid oes unrhyw )Tj
T*
(gyllid wedi\222i dargedu\222n benodol at hyfforddi tiwtoriaid Cymraeg i \
Oedolion, ac mae hyn wedi )Tj
T*
(golygu diffyg darpariaeth ariannol ddigonol mewn sawl maes. Mae\222r Bwr\
dd yn croesawu )Tj
T*
(bwriad y Cynulliad i gofrestru mwy o bobl ar gyfer AU ac i ehangu mynedi\
ad i AU. Nodwn fod )Tj
T*
(angen cysoni gofynion buddsoddi AU cyfrwng Cymraeg a dwyieithog \342 str\
ategaeth ar gyfer )Tj
T*
(hyfforddi darlithwyr mewn methodoleg ddwyieithog, a darparu, ar eu cyfer\
hwy a\222u myfyrwyr, )Tj
T*
(adnoddau cyfrwng Cymraeg o ansawdd uchel \(yn seiliedig ar gyhoeddiadau \
a TGCh\) ac )Tj
T*
(isadeileddau sy\222n caniat\341u sefydliadau i rannu arbenigedd ac adnod\
dau. )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 83.41849 Tm
(Ym maes addysg \364l-16 pwysleisiwn yr angen am fwy o gyrsiau \364l-16 a\
chyfleoedd )Tj
T*
(galwedigaethol dwyieithog a chyfrwng Cymraeg, mwy o barhad o ran darpari\
aeth cyfrwng )Tj
T*
(Cymraeg mewn addysg bellach ac addysg uwch a mwy o gyrsiau\222n cael eu \
haddysgu naill ai )Tj
ET
EMC
Q
endstream
endobj
262 0 obj 5031
endobj
263 0 obj<>stream
/P <>BDC
q
0 0 612 792 re
W* n
0 0 0 rg
0 i
BT
/TT0 1 Tf
0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 14 0 0 14 10 754.01848 Tm
(drwy gyfrwng y Gymraeg neu drwy ddefnyddio methodolegau addysgu dwyieith\
og. I\222r perwyl )Tj
0 -1.2 TD
(hyn dylid ystyried y datblygiadau canlynol:)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 701.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 701.41849 Tm
(Buddsoddi mewn addysg a hyfforddiant cyfrwng Cymraeg ar bob lefel er mwy\
n creu )Tj
T*
(Cymru ddwyieithog, a gofalu bod y ddarpariaeth ar gyfer Cymraeg i Oedoli\
on wrth )Tj
T*
(wraidd unrhyw fuddsoddiad o'r fath;)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 651.01848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 651.01848 Tm
(Sefydlu canolfan ddysgu rithiol sy\222n datblygu ac yn hyrwyddo dysgu gy\
dol oes cyfrwng )Tj
T*
(Cymraeg a dwyieithog. Dylai hyn gynnwys darpariaeth blynyddoedd cynnar, \
ysgolion, )Tj
T*
(darpariaeth AAA, AB,AU, dysgu galwedigaethol, dysgu\222n seiliedig ar y \
gymuned, )Tj
T*
(Cymraeg i Oedolion a dysgu gydol oes;)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 583.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 583.81848 Tm
(Rhedeg Canolfan rithiol yn ganolog gan gorff megis ELWA, a sefydlu safle\
oedd dibynnol )Tj
T*
(rhanbarthol. Gallai hyn ddod yn rhan o agenda cynllunio cymunedol y Cynu\
lliad a gallai )Tj
T*
(hefyd gynnwys ymchwil hanfodol i ddarpariaeth cyfrwng Cymraeg, dwyieithr\
wydd a )Tj
T*
(Chymraeg i Oedolion. Gallai'r adnodd hwn weithio ar y cyd \342 Mentrau I\
aith i fapio\222r )Tj
T*
(angen ar gyfer siaradwyr Cymraeg yn y gweithle. . )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 499.81848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 499.81848 Tm
(Atgyfnerthu cysylltiadau rhwng ELWA, y darparwyr \342\222r Brifysgol i D\
diwydiant, Coleg )Tj
T*
(Digidol Cymru, Cyngor Addysgu Cyffredinol Cymru a phartneriaid allweddol\
eraill.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 466.21848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 466.21848 Tm
(Marchnata a chynyddu darpariaeth AB/ ac AU cyfrwng Cymraeg a dwyieithog.\
Er )Tj
T*
(enghraifft, gan ystyried mai dim ond 2,900 o fyfyrwyr wnaeth gofrestru g\
yda sefydliadau )Tj
T*
(AU yng Nghymru yn 2000 ac a dderbyniodd unrhyw addysgu drwy gyfrwng y Gy\
mraeg, )Tj
T*
(a chan ystyried bod hanner y rhain wedi cofrestru ar gyfer cyrsiau hyffo\
rddi athrawon, )Tj
T*
(mae'n amlwg fod yna angen i farchnata a chynyddu darpariaeth AU drwy gyf\
rwng y )Tj
T*
(Gymraeg. Gallai sefydlu canolfan ddysgu rithiol gynorthwyo\222r broses h\
on.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 365.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 365.41849 Tm
(Sicrhau bod FFORWM a\222r CCAUC yn cynorthwyo cyrff llywodraethu i ddefn\
yddio )Tj
T*
(arferion da yn eu holl bolis\357au adnoddau dynol, gan gynnwys polis\357\
au dwyieithrwydd. )Tj
T*
(Mae angen strwythur datblygiad parhaus i athrawon a darlithwyr, a gellid\
diwygio )Tj
T*
(rhaglen GEST i gynnwys datblygiad proffesiynol ar gyfer darlithwyr AB, g\
yda chyllideb )Tj
T*
(yn cael ei neilltuo ar gyfer datblygiad cyfrwng Cymraeg/dwyieithog.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 281.41849 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 281.41849 Tm
(Sicrhau cydweithrediad rhwng dau Gyngor ELWA o dan yr enw brand newydd, \
yn )Tj
T*
(enwedig yn nhermau gwaith posibl ym maes darpariaeth Cymraeg i Oedolion,\
AB ac )Tj
T*
(AU. Mae angen i fethodolegau cyllido gael eu symleiddio o dan y corff ne\
wydd a rhaid )Tj
T*
(ehangu mynediad.)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 35.713 214.21848 Tm
(l)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 214.21848 Tm
(Llunio ffocws dwyieithog mwy strategol ar fentrau Gyrfaoedd Cymru, Cyfri\
fon Dysgu )Tj
T*
(Unigol a Sgiliau Allweddol .Gellid defnyddio\222r Gronfa Defnyddio Gwybo\
daeth, gyda )Tj
T*
(chymorth cyllid Amcan Un, ar gyfer darpariaeth mewn sawl maes dwyieithog\
, yn )Tj
T*
(arbennig ar gyfer darpariaeth alwedigaethol a Chymraeg i Oedolion.)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 50 128.39798 Tm
(Hyfforddi Athrawon a Methodoleg Addysgu dwyieithog AB/AU)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 92.21848 Tm
(Os yw datblygiad parhaus i gynnwys ein holl athrawon a\222n darlithwyr, \
rhaid i ni feithrin )Tj
T*
(eu sgiliau \342 digon o amser a chyllid.Mae data\222r Cynulliad yn dango\
s bod 28,700 o )Tj
T*
(athrawon yn gweithio yng Nghymru yn 2001, ac er ein bod yn sylweddoli fo\
d hyn yn 400 )Tj
T*
(yn fwy na\222r flwyddyn flaenorol, dymunwn ailadrodd y pwynt a wnaed mew\
n sawl papur i\222r )Tj
ET
EMC
Q
endstream
endobj
264 0 obj 2844
endobj
265 0 obj<>stream
/P <>BDC
q
0 0 612 792 re
W* n
0 0 0 rg
0 i
BT
/TT0 1 Tf
0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 14 0 0 14 50 754.01848 Tm
(Swyddfa Gymreig a\222r Cynulliad , sef ei bod yn ymddangos nad oes unrhy\
w ddull clir yng )Tj
0 -1.2 TD
(Nghymru ar gyfer mapio\222r cyflenwad a\222r galw am athrawon cyfrwng Cy\
mraeg a )Tj
T*
(dwyieithog ar bob lefel o addysg.Mae cysylltiad y Bwrdd ag ysgolion cyfr\
wng Cymraeg )Tj
T*
(yn dangos eu bod yn wynebu anawsterau o ran penodi athrawon addas ar gyf\
er nifer o )Tj
T*
(bynciau.Dylid ystyried y camau canlynol: )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 75.13901 651.01848 Tm
(m)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 90 651.01848 Tm
(Creu strategaeth i recriwtio a hyfforddi athrawon cyfrwng Cymraeg. Nid y\
w\222r ffaith )Tj
T*
(bod y cyfrifoldeb dros farchnata addysgu fel gyrfa yn dal i orwedd gyda\222\
r AHA yn )Tj
T*
(Lloegr yn gwneud dim i helpu\222r sefyllfa hon. Mae\222n amlwg fod y dul\
liau a )Tj
T*
(ddefnyddir ar hyn o bryd gan swyddogion y Cynulliad yn annigonol i asesu\
\222r galw )Tj
T*
(am athrawon cyfrwng Cymraeg. Os yw canran y swyddi gwag yng Nghymru yn )Tj
T*
(isel, sef "0.4%", pam mae ysgolion cyfrwng Cymraeg, yn enwedig ar lefel \
)Tj
T*
(uwchradd, yn wynebu problemau?)Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 75.13901 533.41849 Tm
(m)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 90 533.41849 Tm
(Annog mwy o gydweithio partneriaethol.Rhaid nodi nad yw Hyfforddiant )Tj
T*
(Cychwynnol i Athrawon bob amser yn cynnwys modiwlau ar fethodolegau )Tj
T*
(addysgu dwyieithog, a dylid annog mwy o bartneriaethau rhwng sefydliadau\
)Tj
T*
(hyfforddi er mwyn rhannu arbenigedd i\222r perwyl hwn. Mae i hyn oblygia\
dau cyllido )Tj
T*
(a goblygiadau TGCh. )Tj
ET
EMC
/Lbl <>BDC
BT
/T1_0 1 Tf
7 0 0 7 75.13901 449.41849 Tm
(m)Tj
/T1_1 1 Tf
( )Tj
ET
EMC
/LBody <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 90 449.41849 Tm
(Datblygu cyrsiau datblygiad proffesiynol dwyieithog ar gyfer y sectorau \
AB/AU. )Tj
T*
(Mae angen y cyrsiau hyn ar y cyflenwyr AB/AU sy\222n dymuno dysgu sut i \
)Tj
T*
(ddefnyddio methodolegau addysgu dwyieithog. Os yw nodau\222r Cynulliad o\
ran )Tj
T*
(dwyieithrwydd i'w gwireddu, rhaid i hyn fod yn flaenoriaeth allweddol. D\
ylai ELWA )Tj
T*
(ymwneud \342 chynllunio a chyllido\222r cyfryw hyfforddiant. )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 10 346.41849 Tm
( )Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT1 1 Tf
14 0 0 14 50 310.99799 Tm
(Casgliad)Tj
ET
EMC
/P <>BDC
BT
/TT0 1 Tf
14 0 0 14 50 274.81848 Tm
(O ystyried y pwyntiau uchod, byddai\222r Bwrdd yn dymuno cael y cyfle i\222\
w trafod gyda\222r )Tj
T*
(Cynulliad yn y dyfodol agos, a hynny mewn cyd-destun ehangach ei dogfenn\
aeth )Tj
T*
(strategol.)Tj
ET
EMC
Q
endstream
endobj
266 0 obj(AT SYLW MEIRION PAPUR DRAFFT SYN NODI PWYNTIAU CYCHWYNNOL)
endobj
267 0 obj<>
endobj
268 0 obj<>
endobj
269 0 obj<>>>
endobj
270 0 obj<>
endobj
271 0 obj<>/JF<>/CTF<>/CSF<>/KF<>/MM 1>>
endobj
272 0 obj[268 0 R]
endobj
273 0 obj(file:///D|/Dev/test/tempconv/3C3EC342000778FC000046F400000000.html)
endobj
274 0 obj(eyťLM* Z)
endobj
275 0 obj<>
endobj
276 0 obj<>
endobj
277 0 obj(\nz\(gGe^)
endobj
278 0 obj<>
endobj
279 0 obj<>
endobj
280 0 obj<>
endobj
281 0 obj<>
endobj
282 0 obj<>
endobj
283 0 obj<>stream
AT SYLW MEIRION – PAPUR DRAFFT SY’N NODI PWYNTIAU CYCHWYNNOL
endstream
endobj
xref
0 284
0000000004 65535 f
0000000016 00000 n
0000000192 00000 n
0000000304 00000 n
0000000128 00001 f
0000000484 00000 n
0000000504 00000 n
0000000572 00000 n
0000000687 00000 n
0000000731 00000 n
0000000834 00000 n
0000000882 00000 n
0000001327 00000 n
0000001374 00000 n
0000001564 00000 n
0000001676 00000 n
0000001763 00000 n
0000001810 00000 n
0000001857 00000 n
0000001904 00000 n
0000001951 00000 n
0000001998 00000 n
0000002045 00000 n
0000002092 00000 n
0000002139 00000 n
0000002217 00000 n
0000002420 00000 n
0000002577 00000 n
0000002679 00000 n
0000002728 00000 n
0000002779 00000 n
0000002828 00000 n
0000002879 00000 n
0000002930 00000 n
0000002979 00000 n
0000003030 00000 n
0000003081 00000 n
0000003130 00000 n
0000003181 00000 n
0000003232 00000 n
0000003281 00000 n
0000003332 00000 n
0000003383 00000 n
0000003432 00000 n
0000003484 00000 n
0000003535 00000 n
0000003585 00000 n
0000003637 00000 n
0000003688 00000 n
0000003738 00000 n
0000003790 00000 n
0000003841 00000 n
0000003891 00000 n
0000003943 00000 n
0000003991 00000 n
0000004039 00000 n
0000004118 00000 n
0000004334 00000 n
0000004491 00000 n
0000004572 00000 n
0000004618 00000 n
0000004669 00000 n
0000004718 00000 n
0000004769 00000 n
0000004820 00000 n
0000004869 00000 n
0000004920 00000 n
0000004971 00000 n
0000005020 00000 n
0000005071 00000 n
0000005122 00000 n
0000005171 00000 n
0000005222 00000 n
0000005273 00000 n
0000005322 00000 n
0000005374 00000 n
0000005422 00000 n
0000005470 00000 n
0000005518 00000 n
0000005570 00000 n
0000005621 00000 n
0000005671 00000 n
0000005723 00000 n
0000005797 00000 n
0000005848 00000 n
0000005898 00000 n
0000005950 00000 n
0000006001 00000 n
0000006051 00000 n
0000006134 00000 n
0000006350 00000 n
0000006503 00000 n
0000006554 00000 n
0000006603 00000 n
0000006654 00000 n
0000006705 00000 n
0000006754 00000 n
0000006805 00000 n
0000006852 00000 n
0000006899 00000 n
0000006946 00000 n
0000007033 00000 n
0000007088 00000 n
0000007139 00000 n
0000007192 00000 n
0000007247 00000 n
0000007299 00000 n
0000007353 00000 n
0000007408 00000 n
0000007460 00000 n
0000007514 00000 n
0000007569 00000 n
0000007621 00000 n
0000007675 00000 n
0000007730 00000 n
0000007782 00000 n
0000007836 00000 n
0000007885 00000 n
0000008102 00000 n
0000008248 00000 n
0000008297 00000 n
0000008346 00000 n
0000008409 00000 n
0000008464 00000 n
0000008516 00000 n
0000008570 00000 n
0000008625 00000 n
0000008677 00000 n
0000000160 00001 f
0000008731 00000 n
0000008780 00000 n
0000008829 00000 n
0000008878 00000 n
0000008924 00000 n
0000008980 00000 n
0000009031 00000 n
0000009082 00000 n
0000009132 00000 n
0000009182 00000 n
0000009277 00000 n
0000009332 00000 n
0000009385 00000 n
0000009472 00000 n
0000009689 00000 n
0000009859 00000 n
0000009914 00000 n
0000009966 00000 n
0000010020 00000 n
0000010075 00000 n
0000010127 00000 n
0000010181 00000 n
0000010236 00000 n
0000010288 00000 n
0000010342 00000 n
0000010397 00000 n
0000010449 00000 n
0000010503 00000 n
0000010558 00000 n
0000010610 00000 n
0000010665 00000 n
0000000161 00001 f
0000000162 00001 f
0000000000 00001 f
0000010715 00000 n
0000010765 00000 n
0000010815 00000 n
0000010865 00000 n
0000010936 00000 n
0000010991 00000 n
0000011044 00000 n
0000011099 00000 n
0000011154 00000 n
0000011207 00000 n
0000011294 00000 n
0000011511 00000 n
0000011649 00000 n
0000011704 00000 n
0000011756 00000 n
0000011810 00000 n
0000011859 00000 n
0000011908 00000 n
0000011957 00000 n
0000012028 00000 n
0000012083 00000 n
0000012135 00000 n
0000012189 00000 n
0000012244 00000 n
0000012296 00000 n
0000012350 00000 n
0000012405 00000 n
0000012458 00000 n
0000012513 00000 n
0000012563 00000 n
0000012613 00000 n
0000012695 00000 n
0000012912 00000 n
0000013082 00000 n
0000013193 00000 n
0000013248 00000 n
0000013300 00000 n
0000013354 00000 n
0000013409 00000 n
0000013461 00000 n
0000013515 00000 n
0000013570 00000 n
0000013622 00000 n
0000013676 00000 n
0000013731 00000 n
0000013783 00000 n
0000013837 00000 n
0000013892 00000 n
0000013944 00000 n
0000013999 00000 n
0000014054 00000 n
0000014107 00000 n
0000014162 00000 n
0000014217 00000 n
0000014270 00000 n
0000014325 00000 n
0000014380 00000 n
0000014433 00000 n
0000014488 00000 n
0000014543 00000 n
0000014594 00000 n
0000014677 00000 n
0000014894 00000 n
0000014992 00000 n
0000015046 00000 n
0000015119 00000 n
0000015168 00000 n
0000015223 00000 n
0000015275 00000 n
0000015329 00000 n
0000015384 00000 n
0000015436 00000 n
0000015490 00000 n
0000015545 00000 n
0000015597 00000 n
0000015651 00000 n
0000015700 00000 n
0000015755 00000 n
0000015805 00000 n
0000015855 00000 n
0000017034 00000 n
0000017209 00000 n
0000018384 00000 n
0000018553 00000 n
0000018575 00000 n
0000022015 00000 n
0000022106 00000 n
0000022128 00000 n
0000026951 00000 n
0000027018 00000 n
0000027040 00000 n
0000031720 00000 n
0000031742 00000 n
0000036722 00000 n
0000036744 00000 n
0000040506 00000 n
0000040528 00000 n
0000045580 00000 n
0000045602 00000 n
0000049821 00000 n
0000049843 00000 n
0000054929 00000 n
0000054951 00000 n
0000057850 00000 n
0000057929 00000 n
0000057967 00000 n
0000058070 00000 n
0000058134 00000 n
0000058249 00000 n
0000058584 00000 n
0000058610 00000 n
0000058695 00000 n
0000058730 00000 n
0000058907 00000 n
0000058960 00000 n
0000058997 00000 n
0000059043 00000 n
0000059087 00000 n
0000059131 00000 n
0000059218 00000 n
0000059360 00000 n
trailer
<]>>
startxref
62714
%%EOF